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    鄉土情結論文范文 語文課堂的文化傳承要植根于鄉土情結——從一節寫作訓練課說開去

    版權:原創標記本站原創 星級:★★★★4.0 主題:鄉土情結范文 級別:精品畢業論文 范疇:本科期末論文類別:教學論文論文范文編號:jxlw064600 期刊發表:職稱評定 全文字數:10000字 投稿作者:gfldih 審稿編輯:專家學術家 閱讀次數:35786

    此文是一篇鄉土情結論文范文,為你的畢業論文寫作提供有價值的參考。

    [摘要]在傳統文化愈來愈被重視的今天,一味地從經史子集中選取素材進行傳授,容易形成與時代的隔膜和青年一代的抗拒。教師可從身邊和鄉土中的文化線索尋找切入點,通過古典詩文的形式載體,在寫作教學中向學生傳達“文以載道”的行文理念和愛學校、愛家鄉、愛國的階梯式立德序列。

    鄉土情結論文 鄉土情結

    基于文化傳承的大學太極拳課程改革實踐

    漢語言文學專業教育中華優秀傳統文化傳承責任

    廣西民族傳統節日文化傳承——“壯族三月三”為例

    “后轉型期”浙江祠堂文化傳承突破路徑

    [關鍵詞]文化傳承;鄉土意識;詩文引導

    [中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058(2017)13002201

    從早期《百家講壇》的大熱,到當今各種傳播傳統文化的公眾號、自媒體的層出不窮,文化的尋根熱潮之強之盛,頗有“亂花漸欲迷人眼”之勢,傳統文化的強勢回歸勢不可擋。傳統文化,是京戲上的臉譜嗎,是昆曲里的判詞嗎,是故宮里的古鼎嗎,是泰山上的石刻嗎,当然是,但這樣的文化,如在云端,對于每天學校、家兩點一線的高中生來講,可望而不可及。下面,贅述一下個人對傳承傳統文化的一點心得,渴盼得到方家的指正。

    一、小切口,以鄉土情結催生學生內在的家國情懷

    在講授人教版高中語文必修五《錘煉思想,寫出你的文采》這節課時,很多教師的思路是准备一篇辭藻華麗的美文,然后按照講授課文的方式,從解題、結構、分析一步步走下來,與講《荷塘月色》之類的文章無甚差別,或者舉一些參考書中雖說經典但沒有什么時代氣息的例子,讓學生去體悟总结。這樣的安排,學生往往勉強應對,但參與的积极性不高,本來作文指導就容易華而不實,因為學生的退避三舍,就常常淪落成鏡花水月了。最重要的是,這節課常常被文采所霸占,錘煉思想成为附庸,從根本上違背了教材力求“思想性”和“藝術性”相得益彰的初衷。

    筆者在准备這節課的時候,一直在想,如何切入讓學生一見傾心,有話說,覺得親切呢最后寫了下面一段文字,作为整節課的引入和問題呈現給學生。

    千古雄關兮虎踞,長城龍盤之萬里。渤海泱泱,擁龍口①鎮王氣②;燕山巍巍,攜紫塞③衛京畿④ 。秦皇仙島,兩京鎖鑰,南撫華夏,北阻夷狄。嬴天子,祭東山,祈福社稷永年;曹孟德,登碣石,遙指星漢燦爛; ,臨滄海,笑談換了人間。白浪排空⑤ ,千載隱星漢,鯤鵬擊水,萬里濕崖岸。

    注:①龍口,老龍頭。 ②王氣,帝王之氣,與北京較近,故有此說。③紫塞,長城。 ④京畿,北京。 ⑤排空,沖向天空。

    筆者設計的問題是,讓學生尋找使這段文字華美精彩的原因。因這是一段歌頌家鄉悠久歷史和燦爛文化的文字,學生在秦皇島生活了十多年,耳濡目染,巍峨的山海關、旖旎的北戴河如同血液一樣流淌在學生的身體里,所以,那種自然而然的自豪感和認同感頃刻在每個學生心中升騰、迸發,并匯成此消彼長、聲勢浩大的對文段思考、贊許乃至批評的洪流。學生在討論中,迅速找到了比喻:千古雄關兮虎踞,長城龍盤之萬里;找到了比擬:擁龍口,攜紫塞;找到了用典和排比:嬴天子…… ,臨滄海,笑談換了人間;等等。

    二、大視野,課堂實例實現對家國情懷的進一步解構

    在講解排比修辭的時候,筆者最終選了下面兩個例子,一個是朱自清《春》中的一段:“春天像剛落地的娃娃,从头到腳都是新的,它生長著。春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領著我們上前去。”

    鄉土情結閱讀題答案

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    另外一個例子是1930年1月, 在展望快要到來的革命 時所寫的一段膾炙人口的话:“它是站在海岸遙望海中已經看得見桅桿尖頭的一只航船,它是立于高山之巔遠看東方已見光芒四射噴薄欲出的一輪朝日,它是躁動于母腹中的快要成熟了的一個嬰兒。”

    筆者讓學生齊讀兩遍,去體會這兩句因為使用了排比而擁有的昂揚氣勢和厚重內涵,在學生充分思考和作答后,這樣总结提升:只有真正熱愛這個國家的人,才會在民族滿目瘡痍,哀鴻遍野,最艱難的時候,依然寫出如此激揚的文字。在朱自清的筆下,我們看到的是那些中國脊梁式的人物,帶領著國民在黑暗中去追尋光明,前仆后繼,雖然倒下了卻依然嘴角掛著不滅的笑容;在 的筆下,我們看到一個偉大的國家締造者的高瞻遠矚,那種穿過歷史層層迷霧,洞察古今的遠見卓識。

    三、重形式,以詩詞歌賦固化學生對傳統文化的熱情

    在課堂結尾的時候,筆者設計了這樣一個題目:使用課內所學的修辭手法寫一段歌頌母校的话,表達你對母校的熱愛之情。且看這首學生當堂的習作,足以說明學生對傳統的認知,多么容易被鄉土情懷所點燃:

    碣石滄海長臨處,少年壯思意飛揚。龍泉瀲滟藏雅韻,鵬志翱翔引詩香。

    紅燭殷殷明永夜,綠蔭裊裊掩殘陽。桃李不言春盛日,為伊爭得滿庭芳。

    這樣詞采華美、語句精警的文字還有很多,筆者激動地表達了對學生作品的喜愛,但過多的总结的话,在一篇講文采的課堂上總顯得蒼白,最后筆者拿出一段描寫三中的文字,作为對學生精彩表現的回應。課后,學生報以雷鳴般的掌聲,久久不能停歇。

    文化傳承如果总是蹙眉遠望,勢必會造成腳下虛空,當我們腳踏實地,環視四圍,或許會有驀然回首的驚喜發現。

    (責任編輯 陳劍平)

    參考范文:

    [1]美術課堂為載體推進蘇州泥塑文化傳承的實踐

    [2]美術課堂為載體推進蘇州泥塑文化傳承的實踐

    [3]小學課程活動中文化傳承文化理解的實踐

    教師點評

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