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    碩士學位研究生畢業論文 工學門類學術碩士學位論文質量的學科差異———以2018年全國碩士論文抽檢數據為例

    版權:原創標記本站原創 星級:★★★★★5.0 主題:碩士學位查詢范文 級別:精品職稱論文 范疇:本科學年論文類別:教學論文網論文范文編號:jxlw065109 期刊發表:cn刊號期刊 全文字數:10000字 投稿作者:eixizu 審稿編輯:專家學者 閱讀次數:53610

    本論文主要論述了碩士學位論文范文相關的參考文獻,對您的論文寫作有參考作用。

    關鍵詞:工學門類;碩士學位論文質量;學科差異;論文抽檢

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    一、研究設計

    (一)評議要素

    按照教育部學位與研究生教育發展中心制定的2014年碩士學位論文抽檢通訊評議評價要素的劃分標準,工學門類學術碩士學位論文評議要素主要包括選題與綜述、創新性及論文價值、科研能力與基礎知識和論文規范性四個二級評價指標[2].

    評審專家的評閱意見包括分項評價、總體等級評價、總分評價和文字評閱意見[3]四項內容.分項評價對應每個二級評價指標進行,專家依據評價要素,在“分項評價”欄對每個分項按“優秀”、“良好”、“一般”、“較差”四檔進行評價.總體等級評價是評審專家對論文的整體性評價,也按“優秀”、“良好”、“一般”、“不合格”四檔進行評價.總分評價是評審專家對論文的總體打分,采取百分制進行.

    (二)抽檢概況

    2014年,全國共抽檢工學學術碩士學位論文5415篇[3],同年工學學術碩士學位授予量為114867人,抽檢量占學位授予量的比例為4.71%,這一比例符合?抽檢辦法?規定的5%左右的比例.每篇抽檢論文均送3位同行專家進行初評,3位專家中若有1位專家評閱意見為“不合格”的學位論文,將再送2位同行專家進行復評.按照這一操作規則,在實際評審過程中,5415篇論文中有140篇論文進入了復評環節,最終回收有效專家評閱意見16525份,回收率為100%.

    (三)分析策略

    本文基于全國工學門類學術學位論文抽檢專家評議結果數據,從總體質量和分項質量兩個維度對工學門類學術碩士學位論文的質量差異進行量化研究.其中,總體質量從三個維度進行反映,分別為合格學位論文與“存在問題學位論文”各自占比情況、抽檢論文總體評價等級分布情況和抽檢論文總體得分分布情況.分項質量從經賦值轉換后的二級指標專家評價等級分布情況平均值數據這一側面進行反映,力求完整和準確揭示工學門類學術碩士抽檢論文的質量特色和質量差異情況.

    二、總體質量

    (一)合格論文與“存在問題論文”各自占比情況

    2014年,工學門類學術碩士學位論文抽檢的整體合格率為99.02%,比同年度全部學術碩士學位論文抽檢的平均合格率98.24% 高出0.78 個百分點[3],比同年度博士學位論文抽檢的平均合格率95.37%高出3.65個百分點[4].工學碩士學位論文合格率在12個學科門類中[3]僅次于農學和理學,位列第三位[3].由圖1可知,工學門類下的一級學科中,兵器科學與技術、船舶與海洋工程等16個一級學科合格率全部為100%,控制科學與工程、動力工程及工程熱物理等8個一級學科的合格率高于工學門類整體合格率(99.02%),城鄉規劃學、安全科學與工程等其余12個一級學科的合格率則低于工學門類整體合格率.

    (二)抽檢論文總體評價等級分布情況

    2014年,工學門類下各一級學科的優秀率差異較大,從最低的7.14%(兵器科學與技術)跨度到最高的36.36%(核科學與技術).除了風景園林學(11.11%)不合格率較高以外,其它一級學科不合格率均在5%以下,優秀率、良好率、一般率及不合格率的具体分布情況見圖2所示.

    (三)抽檢論文總體得分情況

    由圖3可知,從整體表現來看,工學學科門類下各一級學科的總體得分均值為82.50分,高出總體樣本得分均值1.48分,這表明,工學學科門類下各一級學科的碩士學位論文整體表現也要優于全部學科整體情況.具体而言,工學學科門類下,林業工程、地質資源與地質工程等19個一級學科的總體得分均值均在工學門類總體樣本均值(82.50分)以上,但城鄉規劃學、風景園林學等16個一級學科的總體得分均值均在總體樣本均值以下.

    三、分項質量

    分項質量是構成總體質量的重要基石,因此需要在總體質量分析的基礎上,對碩士學位論文的分項質量進行系統和深入的研究.在衡量各個維度的分項質量時,按照研究需要,從經過賦值轉換后的專家評審意見總體評價等級平均值方面進行分析和闡述,賦值依然按照優秀=4、良好=3、一般=2、不合格=1的原則進行.本部分首先對工學門類下總體抽檢樣本分項質量總體情況進行分析,然后分別介紹四個二級評價指標的分項質量情況.

     (一)分項質量總體情況

    工學門類下各一級學科在四個分項指標上的總體評價等級得分均值由高到低分別為選題與綜述(3.21)、科研能力與基礎知識(3.01)、論文規范性(2.96)、創新性及論文價值(2.81),這一結論與2014年全國總體抽檢樣本二級指標得分分布規律完全一致[3].從專家等級評價均值大小可知,除風景園林學和軟件工程兩個一級學科以外,其它一級學科的選題與綜述均在“良好”以上,而創新性及論文價值均在“良好”以下,其中軟件工程學科的創新性得分最低,評價等級僅為“一般”,具体見圖4.

    (二)選題與綜述

    從選題與綜述上的評價等級得分分布情況來看,工學門類在該項指標上的平均得分(3.21)要高于全部抽檢樣本得分均值(3.15).具体而言,林業工程、核科學與技術等20個一級學科得分在工學門類總體樣本評價等級得分均值(3.21)以上,而軟件工程、風景園林學等14個一級學科得分在總體樣本評價等級得分均值以下,建筑學和儀器科學與技術在該項指標上的得分等于工學門類總體樣本得分均值.大部分一級學科的評價等級均在“良好”以上,只有軟件工程和風景園林學2個一級學科的評價等級在“良好”和“一般”之間,具体見圖5.

    (三)創新性及論文價值

    從創新性及論文價值評價等級得分分布情況來看,工學門類在該項指標上的平均得分(2.81)要高于全部抽檢樣本均值(2.76).具体而言,有19個一級學科得分在工學門類總體樣本評價等級得分均值(2.81)以上,有17個一級學科得分在總體樣本評價等級得分均值以下.林業工程、核科學與技術兩個一級學科的評價等級在“良好”以上,其它一級學科的評價等級在“良好”和“一般”之間,而軟件工程的評價等級得分最低,僅為“一般”,具体見圖6.

      (四)科研能力與基礎知識從科研能力與基礎知識的評價等級得分分布情況來看,工學門類在該項指標上的平均得分(3.01)要高于全部抽檢樣本得分均值(2.94).具体而言,地質資源與地質工程、林業工程等18個一級學科得分在工學門類總體樣本評價等級得分均值(3.01)以上,而風景園林學、軟件工程等18個一級學科得分在總體樣本評價等級得分均值以下.大部分一級學科的評價等級均在“良好”以上,其它一級學科的評價等級在“良好”和“一般”之間,具体見圖7.

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    畢業論文開題報告: 論文任務書、論文總結 職稱論文適用: 期刊發表、中級職稱
    所屬大學生專業類別: 碩士學位查詢方向 論文題目推薦度: 經典碩士學位題目

    (五)論文規范性

    從論文規范性的評價等級得分分布情況來看,工學門類在該項指標上的平均得分(2.96)要高于全部抽檢樣本得分均值(2.93).林業工程、生物醫學工程等21個一級學科在該項指標上的得分均值在工學門類總體樣本評價等級得分均值(2.96)以上,城鄉規劃學、石油與天然氣工程等15個一級學科得分在工學門類總體樣本評價等級得分均值以下,具体見圖8.

    四、結論與討論

    (一)主要結論

    本文利用2014年全國碩士學位論文抽檢同行專家評閱意見數據對工學門類學術碩士學位論文質量的學科差異進行量化研究,得出如下幾點結論:第一,工學門類學術碩士學位論文質量整體表現良好.具体表現為:(1)工學門類抽檢論文的整體合格率為99.02%,比同年度全部學術碩士學位論文抽檢的平均合格率高出0.78個百分點,該合格率在十二個學科門類中僅次于農學和理學,位列第三位.(2)工學門類下各一級學科的總體得分均值為82.50分,高出同年度全部抽檢總體樣本得分均值1.48分.

    第二,工學門類下各一級學科在四個分項指標上的總體評價等級得分均值由高到低分別為選題與綜述(3.21)、科研能力與基礎知識(3.01)、論文規范性(2.96)和創新性及論文價值(2.81),且工學門類在四個二級指標上的得分均值均高于2014年全部學術碩士學位論文在這四個二級指標上的得分均值.

    第三,工學門類下的各一級學科在總體質量和分項質量得分表現方面呈現一定差異性.(二)討論

    工學門類在我國學術碩士培養和學位授予規模中所占比例最大,超過學術碩士總體學位授予量的三分之一,如何保障和提升該群體學位論文的質量是政府、高校及社會共同關注的熱點問題.本文根據同行專家的評議意見开展定量研究,得出的研究結論主要有如下三個方面的啟示意義.

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    首先,學位論文的撰寫是一項系統性工作,需要從結果保障转变為過程保障,強化導師(組)的過程指導,嚴格把關學位論文的選題、開題、中檢、預答辯、答辯等關鍵性環節,尤其要加強工學碩士學位論文的寫作規范性和創新性及論文價值等方面的要求和指導,確保學位論文都能达到授予學位中對 格式和內容新穎性等方面的標準和要求.

    其次,工學門類學科點和導師可以根據本研究中所識別出的一級學科在總體質量和各維度分項質量差異的基礎上开展針對性的質量提升工作,找準各自學科點的差距和劣勢,从而尋求保障和提升碩士學位論文質量的關鍵點和突破口.

    再次,學位授予單位可以根據本研究中的同行專家評議結果對各自單位內部的相關學科點碩士學位論文質量進行診斷性評估,并結合專家評審反饋意見進行本單位內部學位論文質量預警和監測,確保在下一輪碩士學位論文抽檢中全部抽檢樣本都能通過論文抽檢這一“底線評估”.

    注釋:

    ① 抽檢數據是將不符合?抽檢辦法?規定的數據剔除之后的有效樣本數據.由于個別省(市)抽檢工作不規范,導致抽檢結果無法認定.例如,只聘請2位專家進行評審,只有初評環節而沒有復評環節等.因此,本文的分析范圍相應的將這些省份的抽檢樣本排除在外.

    ② 本文涉及的學科門類并不包含軍事學.

    參考范文:

    [1]手術室護士的護理工作總結

    [2]手術室護士的護理工作總結

    [3]“同課異構”模式下信息技術學科“差異性教學”的實踐

    本文總結

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