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    c設計論文摘要范文

    版權:原創標記本站原創 星級:★★★★★5.0 級別:免費論文參考文獻 范疇:電大學士論文 論文范文編號:lwzy04 期刊發表:核心期刊 全文字數:3000字 投稿作者:wvdqck 審稿編輯:著名學術家 閱讀次數:48175

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    衛計委:拒不投保醫責險“平安醫院”或摘帽

    《趣味跳躍,摘果子》教學設計

    管理會計:融合——上海國家會計學院第四屆管理會計論壇摘編

    基于旋轉車鉤技術的不摘鉤翻車機設計方案實現

    第一篇論文摘要:微課設計與制作的理論與實踐

    微課作為一種新的網絡學習資源形式在國內外迅速發展起來,微課的理論、設計、開發與應用研究也成為網絡學習、移動學習研究的熱點之一.通觀微課的內涵、特點與網絡環境,發現微課的教學實踐模式可以很好地實現",掌握學習理論",的教育理念.在",掌握學習理論",指導下,展現微課設計的理論與制作流程,分析微課視頻的五種制作方法及其特點,并在《青少年學習與生活中的心理學》系列微課設計與制作實踐基礎上,論述講授型微課的設計思路和微課視頻制作需注意的問題.

    第二篇摘要范文:微信移動學習的支持功能與設計原則分析

    微信是一款具有通訊、社交、平臺化功能的移動性應用軟件,在大學生群體中使用廣泛,構建了移動互聯網環境下一種新型的學習支持環境.在已有文獻梳理的基礎上,研究了微信的移動學習支持功能,從語音文本交互、微信群、自動回復響應、訂閱推送和內容分享等角度進行了分析,對微信、QQ、微博主要社會媒體的學習支持特征進行了比較,并分析了微信與學習者個人學習環境要素間的協同關系.在移動學習通用設計準則的指導下,從定位、功能、內容、交互、學習方式、網絡服務的層面,探討了微信移動學習的設計原則.最后,從不同情境下討論了微信移動學習的具体應用案例.通過對微信移動學習支持功能與設計原則的探索,旨在對本領域的研究與實踐提供理論上的借鑒和參考.

    第三篇c 設計論文摘要:微課情感化設計:理念、內涵、模型與策略

    微課是教育界廣泛關注的一種新型學習資源,雖然相關研究成果不少,但是指導具体設計的成果不多.文章以影響學習的情感因素為切入點,提出微課情感化設計理念,闡述微課情感化設計的定義和內涵.在分析人腦信息加工特點的基礎上,建立由本能層、行為層和反思層構成的微課情感化設計三層設計模型,并根據該模型分別闡述實現本能層設計、行為層設計和反思層設計的具体策略.實踐表明,微課情感化設計的三層設計模型和實施策略具体可行、操作性強.微課情感化設計通過設計",以人為本",的微課來觸發學習者的積極情感,以達到微課的最佳應用效果,是指導微課設計的一種新思路.

    第四篇c 設計論文摘要模板:FPGA的模塊化設計方法

    目前,隨著FPGA技術的發展,FPGA已經成為各種系統中不可或缺的組成部分.基于模塊化,標準化設計的思想,針對如何進行FPGA設計體系的構建,發現了一種簡便易行的歸一化設計方法.該設計方法主要是通過引入FPGA內部總線,把形形色色的外部總線轉換為統一的內部總線的方式,然后以內部總線作為統一的總線接口,以功能為單位實現各模塊的邏輯設計.進而建立統一接口的模塊庫,為后續的相同,相似功能設計提供支持

    第五篇c 設計論文摘要怎么寫:微課程設計要素探討

    為更好地促進學生學習,越來越多的研究者將微課的研究視角從理論分析轉移到了實踐模式,微課的設計與開發是其中的關鍵一環.該文首先對以往國內外有關微課程設計的研究進行歸納和分析,總結出設計微課程時需考虑的關鍵要點,然后結合多元文化教育、新的教育目標分類學、學習通用設計等先進理念,從對象、內容、應用、技術四個角度來考查微課程的設計要素,建構起微課程設計要素的系統結構.


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    第六篇摘要范文:產權性質與股權激勵設計動機——上海家化案例分析

    鑒于大樣本實證研究中產權性質差異對股權激勵制度影響的內生性問題,我們選擇了經歷國有和民營產權性質轉變的上海家化為案例,分析其國有和民營階段股權激勵制度設計動機的差異,研究企業性質對股權激勵制度設計動機的影響.本文通過比較上海家化由國有控股轉為民營上市公司過程中五套股權激勵方案的設計,發現了產權性質差異影響股權激勵設計動機的證據.國有企業由于激勵比例及激勵收益受到過多的政策限制,導致激勵不足,并且由于內部人控制等問題,股權激勵設計傾向于福利型.相反,民營控股公司股權激勵方案設計更加合理,傾向于激勵型.研究結果表明,未來研究上市公司股權激勵問題不應忽略產權性質的差異.監管當局應該減少對于國有企業股權激勵設計的行政干預,推進國有企業薪酬機制的市場化進程.

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    第七篇c 設計論文摘要范文:創意眾籌的異質性融資激勵與自反饋機制設計研究——以“點名時間”為例

    創意項目的發展有利于技術的創新和企業的轉型,而融資難是其發展初期面臨的關鍵問題,眾籌為這一問題的解決提供了全新思路.本文基于投融資的激勵約束,分析發展初期眾籌平臺追求創意項目交易量和平臺雙方平均交易價值最大化是其理性選擇,眾籌自反饋機制的設計有效地發揮眾籌過程中參與三方異質性激勵作用.實證表明,在閾值機制約束下,資金需求較小的創意項目傾向于選擇眾籌模式,融資方通過平臺展示,向投資人發送項目質量信號,投資人在自我盡職審查機制下選擇符合自身偏好的優質項目進行投資.借助",點名時間",數據研究表明,有效的質量信號在滿足投資人偏好類型條件下能誘發投資激勵,并通過眾籌社區反饋渠道迅速傳播,推動創意項目取得成功,反之則可能遭遇失敗,這可以形成有效的眾籌自反饋效應.本文認為,良好制度設計的眾籌平臺可以利用參與方的正向激勵形成良性互動,是眾籌成長的關鍵,并据此提出相應政策建議.

    第八篇c 設計論文摘要格式:MOOCs的特征及其教學設計原理探析

    大規模在線公開課程(MOOCs)是當前教育領域出現的一種新型學習模式.它以學生規模",巨型化",、學生身份的",多元化",和教學模式的",人本化",設計引起了社會各界的廣泛關注.MOOCs作為一種區別于傳統課堂教學的教學模式,是一種基于學習科學、精心設計的教學模式,是心理學規律和教育學實踐相結合的典范之作,就教學設計而言,MOOCs較為綜合地運用了學習科學近30年不斷倡導的人本化學習、掌握學習、建構主義學習、程序教學及有意義學習等理論原則.本文還指出MOOCs對學校教學可能帶來的挑戰.

    第九篇c 設計論文摘要:基于學習元平臺的微課設計

    微課已成為當前教育領域研究的一大熱點,受到越來越多學者的關注.本文通過微課的各種定義,分析了微課認識的誤區,指出微課的本質是",課",,并從",課",的角度提出,微課是在微型資源的基礎上附加教學服務的小型化課程,由微型資源、學習活動、學習評價和認證服務四部分構成.此外,由于微課小而散,應通過語義技術描述微課間的整體知識邏輯,實現散而有序.在此基礎之上,本文介紹了基于學習元的微課設計思路,包括微課設計、教學信息描述、微課聚合和開發模式等,試圖為研究者和設計者們提供參考.

    第十篇摘要范文:微課程設計的點鏈圈(PLC)模型研究

    隨著碎片化資源和草根化媒介技術的出現,微課程成為廣大教學工作者和開發人員關注的焦點.但是,目前我國對微課程定義、形成、設計和開發等研究還處于起步階段,尤其是微課程設計大部分采用線性設計模式,這與微課程自身特點及實施環境是相悖的.鑒于此,首先在文獻研究的基礎上,提出了微課程的定義,并在",新三論",和學科科學的指導下,提出了微課程的非線性設計模型——點鏈圈(PLC)模型,并系統地介紹了該模型設計的原理、思路、框架、內容、主要特點及局限性和適應范圍.實踐證明,這一模型對中小學微課程設計實踐具有指導價值,同時豐富和拓展了課程理論和教學設計理論.

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